Автор: Варвара Жигулина,
преподавательница кафедры литературы АПО
Преподаватели АПО помогут не только изучить самые важные темы, но и отработать форматы олимпиадных заданий на практике! Выберите подходящий вам формат занятий на странице кафедры литературы АПО
Творческий тур на Всероссийской олимпиаде школьников по литературе встречается на муниципальном, региональном и заключительном этапах. Творческие задания обычно весят 30–40% от общей суммы баллов, поэтому к подготовке к этому туру необходимо отнестись серьёзно. Сегодня мы поговорим о специфике и типах творческих заданий, о необходимых для их написания навыков, а в конце дадим несколько советов для подготовки.
Что проверяется на творческом туре?
Творческие задания на ВсОШ проверяют сразу несколько ваших навыков. Несмотря на название, креативность мышления оказывается вовсе не единственным значимым из них. В первую очередь, для каждого из таких заданий необходимо знать историю и теорию литературы (биографий авторов, характеристик жанров), а также помнить школьную программу (значимые эпизоды произведений, систему персонажей, сюжетообразующие предметные детали). Во многом при решении творческих проверяется ваш читательский опыт: или умение приводить релевантные произведения в контекст, или атрибутировать и анализировать конкретные предложенные тексты.
Помимо этого, стоит обратить внимание на знание жанров, стилей и форматов. Очень часто в задании просят оформить ответ в научном или публицистическом жанре (путеводитель, рецензия, музейный каталог, некролог, критическая статья, заметка в социальных сетях), и соответствие письменного ответа заданному формату оценивается в отдельном критерии.
Также творческое задание отличается от сугубо аналитического тем, что для его решения оказывается необходимым умение мыслить интермедиально, то есть переводить произведение на язык другого вида искусства — экранизировать литературные тексты, сравнивать поэзию и живопись, представлять черты поэтики писателя на сцене и т.д.
Какие типы творческих заданий встречаются?
Для удобства можно разделить творческие задания на несколько типов:
Вы сотрудник музея / куратор выставки / организатор экспозиции
Задания, связанные с пространством музея часто проверяют знание биографии писателей. Например, вот как звучало одно из заданий регионального этапа ВсОШ прошлых лет, к которому давался эпиграф из Мандельштама:
Вы сотрудник <…> и принимаете участие в подготовке выставки «Любимые вещи русских писателей». Предложенный эпиграф может послужить ключом для вашей фантазии.
1. Предложите кандидатуру писателя XX века и назовите вещи, которые им принадлежали (могли бы принадлежать).
2. Опишите внешний вид 1–2 вещей и создайте музейную «легенду» для каждой вещи.
3. Объясните ход своих рассуждений. Историю вещи и описание её внешнего вида придумайте самостоятельно.
4. Подберите или сочините ещё один поэтический эпиграф.
В задании подобного формата оценивается, во-первых, фактология, знание быта писателей, во-вторых — общая концепция и логика повествования (очень важна идея работы, некоторая логическая канва, в соответствии с которой вы будете приводить аргументы и примеры, это будет распространяться и на остальные типы творческих), в-третьих — последовательность и внутренняя логика вашего повествования. Наконец, при выполнении таких заданий стоит обращать внимание на детализацию, всегда избегайте общих и абстрактных формулировок, конкретизируйте и объясняйте то, что требуется. Даже если какие-то аргументы или факты кажутся для вас самоочевидными, помните, что проверяющие вашу работу не знают ничего о вашем читательском бэкграунде и вам необходимо его продемонстрировать.
Тексты с картинками/иллюстрациями (вы издатель)
Приведём пример такого задания:
Вы готовите к изданию альбом «Литературная классика глазами художников». Вам нужно отобрать иллюстрации к одному и тому же произведению и удалить ошибочно подобранный рисунок, указать номера рисунков, выбранных для альбома, название и автора литературного произведения, которое иллюстрировали художники. Написать краткую вступительную статью к разделу с выбранными иллюстрациями, рассказать об отдельных значимых чертах творческой манеры автора любой выбранной вами картинки (интерпретация текста-первоисточника, принципы изображения персонажей, композиционные приёмы, способы привлечь внимание зрителя к важным деталям). Придумайте короткий и выразительный заголовок для своей статьи.
Помимо вышеупомянутого (атрибуция текстов, знание поэтики авторов), в заданиях с картинками оценивается умение компаративного (сравнительного) анализа текстового и визуального материалов. Обычно подсказки, что сравнивать, даются уже в тексте задания, а в критериях это указывается как «умение характеризовать работу художника с лит. первоисточником, фиксация тех смысловых акцентов, которые делает художник своими иллюстрациями». Обращайте внимание на стиль, композицию, образно-мотивный ряд, цвета, оптику и т. д.
В приведённом задании также упоминается необходимость заголовка. Всегда обращайте на это внимание: заголовок, если он требуется, должен стоять в самом начале работы, быть точным, ясным, выразительным, связанным с содержанием вашего текста. К сожалению, иногда заголовок забывают написать, из-за чего теряется около трёх баллов, которые могут сыграть решающую роль.
В последние годы возникают задания аналогичного формата, но не только с иллюстрациями, но и с обложками книг, трейлерами фильмов. При их выполнении нужно придерживаться тех же принципов: сравнительная работа, детальный анализ компаративного материала, постоянное обращение к тексту-первоисточнику.
Ещё один тип заданий с картинками — задание на сопоставление с опорой на читательский опыт, «Бывают странные сближенья», в котором необходимо сравнивать выбранные картины и выбранные тексты:
Представьте, что «экспонатами» художественного альбома стали картины и стихи, сложившиеся в пары по неочевидным, но значимым причинам. Подготовьте альбомный разворот, выбрав для него одну картину и одно стихотворение в любой комбинации и написав сопроводительную статью, в которой будут обоснованы «странные сближенья». Какое стихотворение вы бы сами предложили для выбранной картинки? Обоснуйте своё мнение.
Задания такого типа обычно двухчастны. В первой части необходим анализ предложенных текстов и иллюстраций, а во второй — апелляция к вашему знанию релевантных примеров. Самостоятельный выбор текста должен быть обязательно логически обоснован, как и выбор иллюстраций в первой части задания.
Знание поэтики автора (вы филолог)
Если ранее мы обращались к тем заданиям, в которых внимание акцентируется, скорее, на содержании текстов и биографиях, то теперь обратимся к тем, которые посвящены непосредственно отличительным чертам авторской поэтики:
В 1829 году в альманахе «Северная звезда» в подборке стихотворений А.С. Пушкина оказался напечатан фрагмент стихотворения П.А. Вяземского «Негодование». Напишите заметку в паблик ВК «Литературные расследования» и объясните, почему приведённый текст не мог принадлежать Пушкину. Примите во внимание особенности разработки темы, характер адресации (к кому обращается поэт?), символики, а также особенности фонетического, лексического и ритмико-синтаксического строя стихотворения. Обосновывая свою позицию, учитывайте контекст творчества поэта.
Подготовьте для слушателей школы «рецепт»: «Как написать дружеское послание в творческой манере А.С. Пушкина?» В инструкции коротко, чётко объясните, как выбрать тему, выстроить текст, какими словами-«сигналами» подчеркнуть его принадлежность к заданному жанру.
Оба задания требуют знания контекста творчества автора, не только «постоянных» его аспектов, но и изменяемых периодами в течение жизни автора. Участник олимпиады должен замечать сквозные темы и мотивы, «авторскую интонацию», чтобы, например, отличать её от поддельной (задание с Вяземским).
Более того, стоит обратить внимание на жанрово-стилистические требования (инструкция для школьников, заметка в ВК), которые требуют выбора определённой лексики (не слишком разговорной, но и не чрезмерно академичной), риторических приёмов (например, риторические вопросы к аудитории).
Анализ экранизаций и театральных постановок
Такие типы творческих заданий чаще всего появляются уже на заключительном этапе ВсОШ, так как для его выполнения необходимо больше времени, однако о них тоже стоит помнить. Задания, направленные на анализ театральной постановки или экранизации начинаются с просмотра фрагмента фильма, спектакля, мультфильма, оперы и т. д. Обычно фрагмент просматривают два раза, после чего участники начинают работу. Текст задания может выглядеть, например, следующим образом:
Посмотрите фрагменты из спектакля «Три сестры» и оперы Петера Этвёша «Три сестры» (режиссёр Юсио Амагацу). Напишите эссе об особенностях сценической трактовки пьесы и объясните, как и почему меняются смысловые акценты в сравнении с чеховским первоисточником. Обратите внимание на различие видов искусства (драматический спектакль — опера). Будьте внимательны к организации сценического пространства, декорациям, костюмам, деталям, жестам и мимике актёров. Придумайте для своего эссе оригинальный заголовок.
Упомянутый нами ранее принцип компаративного анализа важен и для выполнения заданий такого типа. В работе необходимо разноаспектно охарактеризовать сценические приёмы, актёрскую игру, визуальное оформления спектакля, прокомментировать расстановку смысловых акцентов. Очень важно объяснять каждый свой тезис, а также при анализе постановки пытаться понять, почему режиссёр-постановщик поступил с текстом-первоисточником именно таким образом.
Безусловно, очень сложно исчерпывающе классифицировать творческие задания на ВсОШ, однако все они составлены по одним и тем же принципам, упомянутым нами ранее.
Как подготовиться?
Чтобы подготовиться к таким заданиям на олимпиаде, недостаточно просто изучать произведения из школьной программы. Тренируйте стилистическую и жанровую насмотренность: читайте публицистические тексты, новостные заметки, обращайте внимание на то, как каждый из них составлен — чем рецензия отличается от анонса и от критической статьи. Расширяйте зрительский кругозор: ходите на спектакли и выставки, слушайте лекции по истории искусств, смотрите экранизации, эрудиция поможет при выполнении заданий, связанных с интермедиальностью. Обращайте внимание на детализацию, концептуальную и речевую целостность, на логику работы — этот совет касается всех текстов, не только текстов творческих.
Преподаватели АПО помогут не только изучить самые важные темы, но и отработать форматы олимпиадных заданий на практике! Выберите подходящий вам формат занятий на странице кафедры литературы АПО
Дата публикации: 21 июля 2026